Δ1 τάξη – Η τοπική ιστορία και η διασχολική Συνεργασία. Ας πάρουμε τα πράγματα από την αρχή…

Τέλη Ιουνίου ’13 (ναι του 13). Τα σχολεία κλειστά.

Συζητήσεις με συναδέλφους για την επόμενη χρονιά.

Έτσι στον αέρα, γενικά, αόριστα…

1ο Χολαργού

Αυτές οι συζητήσεις ξέρετε, οι γενικές και αόριστες, πάντα καταλήγουν σε ένα ξεσκαρτάρισμα γενικοτήτων και αοριστιών. Γίνονται σταδιακά πιο σαφείς, πιο συγκεκριμένες. Τις περισσότερες φορές βέβαια το αρχικό έναυσμα των γενικοτήτων δεν έχει καμιά σχέση με το τελικό αποτέλεσμα των πραγματοποιήσιμων. Είδατε πώς το πάμε το πράγμα; Αρχίσαμε με γενικότητες και αοριστολογίες….
Στην ουσία λοιπόν….
Συζητήσαμε με συνάδελφο από το 1ο Δημ. Σχ. Παπάγου
Η συνάδελφος αυτή είχε ολοκληρώσει ένα πρόγραμμα (2012-2013) σχετικά με τον τόπο που βρίσκεται το σχολείο. Συγκεκριμένα είχε πραγματοποιήσει ένα ανοιχτό μάθημα με τους μαθητές της Β τάξης, σε μια πλατεία του Παπάγου. Αυτή λοιπόν ήταν η αφορμή της συνεργασίας. Μιλήσαμε -οργανωθήκαμε με τη βοήθεια των νέων τεχνολογιών. (πού να βρεθεί κοινός χρόνος!)

Μιλήσαμε, ξαναμιλήσαμε, (τα γενικά κλπ κλπ ) και καταλήξαμε. Θα συνεργαζόμασταν σε κάποιο θέμα που θα μπορούσε να πραγματοποιηθεί από κοινού, αλλά και ξεχωριστά ταυτόχρονα!!!
Ξεκινήσαμε λοιπόν.
Αρχικοί στόχοι οι εξής:
(Οι αναφορές θα γίνονται σε πληθυντικό αριθμό γιατί ενεργό συμμετοχή έχουν οι μαθητές μας)

• Εντοπίζουμε την πλατεία που θα ασχοληθούμε. Μια στον Παπάγο και μια στο Χολαργό.
• Τη φωτογραφίζουμε.
• Παρατηρούμε τα πάντα σ’ αυτήν. Σχήμα, αριθμό δέντρων, άλλων φυτών, άγαλμα/τα.
• Διαβάζουμε γι’ αυτήν. Διαβάζουμε για το/τα τιμώμενο/α πρόσωπο/α.
• Για ποιο λόγο αφιερώθηκε η πλατεία.
• Σε τι συνέβαλλαν αυτοί οι άνθρωποι.
• Είναι εν ζωή;
• Για ποιο λόγο φτιάχνονται οι πλατείες;
  

  1o Παπάγου

• Τι κάνουν οι επισκέπτες εκεί;
• Πόσοι διαφορετικοί τεχνικοί -τεχνίτες…χρειάζονται για να φτιαχτεί μια πλατεία;
• Σε τι χρησιμεύουν οι πλατείες …κλπ κλπ (είπαμε αρχικοί στόχοι…)

 και δημιουργήσαμε ένα χώρο ειδικά γι αυτή την προσπάθεια….

Μέχρι τώρα λοιπόν, …

στο **1ο Χολαργού**.……., στο 1ο Παπάγου, …..και κοινές δράσεις (ανταλλαγές υλικών, τεχνικών…..)

 

Γιώργος Γαμβρινός – Μαρία Σακαρέλη – Νικολέττα Ψιλού

Ξεκινώντας λοιπόν…

Φωτογραφήθηκε η πλατεία Κ. Παλαμά στο Χολαργό.

Αυτό που μας ενδιαφέρει, για αρχή, είναι η γενική εικόνα και η προτομή του ποιητή. Βέβαια έγινε και χρήση του Google Earth για να έχουμε ακριβή εικόνα του σχήματος της πλατείας και ενός εργαλείου για την αφαίρεση του περιβάλλοντος χώρου στην προτομή…

Το σλάιντ απαιτεί την χρήση JavaScript.

 

Είχαμε χωριστεί σε ομάδες (3).Όλες συγκέντρωσαν το υλικό τους σε τετράδια των Πανελλαδικών εξετάσεων,παλιότερης χρονιάς.

Η κάθε μια είχε πάρει ένα φύλλο εργασίας για να προσανατολιστεί στην έρευνα.

1. Eρωτηματολόγιο για τη συνέντευξη
2. Ορόσημα στην πόλη μου

• Η πρώτη ομάδα είχε αναζήτηση στο διαδίκτυο για την ιστορία , το ρόλο και την εξέλιξη της πλατείας.
• Η δεύτερη μπήκε στο google earth και  με τα εργαλεία της εφαρμογής μέτρησε την απόσταση από το σχολείο, εντόπισε τους γύρω δρόμους και βρήκε την κλίμακα που έπρεπε να σμικρυνθεί για να φτιαχτεί η μακέτα.

• Η τρίτη ομάδα έκανε την καταγραφή μετά τη επίσκεψη στην πλατεία.

Μάρτιος 2014

Καταγραφή γενικής εικόνας και συλλογή- συγκέντρωση στοιχείων. (1η επίσκεψη των μαθητών στην πλατεία Κ. Παλαμά)

Παρασκευή 14 Μαρτίου στις 9 πήγαμε στην Πλατεία Κ. Παλαμά

Είχαμε μαζί μας τα «όπλα μας». Σημειωματάρια, μολύβια…

Σκορπιστήκαμε στην πλατεία

Είναι πολλά που προσέχει κανείς αν παρατηρεί.

Γι αυτά δεν φταίει ούτε ο Δήμος, ούτε η πλατεία, ούτε ο Παλαμάς…

Φταίει η αγωγή του καθενός… έτσι έμαθε, έτσι κάνει…

Όμορφες δουλειές. Περιποιημένες…

Εικαστική παρέμβαση πάνω σε ένα μισοχαλασμένο κουτί

Δεν υπήρχε εκεί γύρω το καπάκι… Έτσι έχουμε την ευκαιρία να παρατηρήσουμε το εσωτερικό του στύλου! Αν έχει ρεύμα ή όχι, δεν ξέρουμε. Δε δοκιμάσαμε…

Κάποιος πέρασε από την πλατεία και του έπεσε ένας στύλος, ο οποίος είναι ακόμα εκεί περιμένοντας τον ιδιοκτήτη του…Πιστοί σκύλοι αλλά και πιστοί στύλοι!!!

Κάποια άγνωστη ποικιλία αναρριχώμενου φυτού…

Εντυπωσιακοί «έλικες» του άγνωστου φυτού, πάνω στον κορμό του δέντρου

…έχει και καρπούς αυτό το φυτό…

δεν είναι δεντρόφιδο, είναι μάλλον δεντροκαλώδιο…

κάποιο άγνωστο φυτό γεωμετρικού τύπου…

και…ανακύκλωση….

για να υπάρχουν αυτά, σημαίνει πως αν δεν υπήρχαν κάποιοι θα ανέβαιναν με τα αυτοκίνητα στην πλατεία….

ο κ. Άρης Καμαράτος. Πηγή πληροφοριών για την πορεία της πλατείας στο χρόνο!

Εδώ θέλω να παρκάρω…

υπάρχει ζωή ακόμα κι εδώ!

αυτό είναι η εικονοποίηση του ορισμού της ελπίδας, της χαράς, της ζωής, της Φύσης

Δεύτερη επίσκεψη στην Πλατεία Παλαμά και συνέντευξη από τον κ. Άρη Καμαράτο, ιδιοκτήτη βιβλιοπωλείου που βρίσκεται στην πλατεία και ένας από τους παλαιότερους Χολαργιώτες.

 

Ο κ. Καμαράτος μας προμήθευσε με φωτογραφίες της πλατείας, αλλά και του Χολαργού γενικότερα…. πολλών χρόνων πριν….

 

Το σλάιντ απαιτεί την χρήση JavaScript.

 

Το σλάιντ απαιτεί την χρήση JavaScript.

Ζητήσαμε τη βοήθεια των γονέων της Δ1. Τους ζητήσαμε να αφιερώσουν 5 λεπτά στην πλατεία. Πέντε λεπτά συνεχών φωτογραφικών λήψεων, σε διαφορετικές ώρες,  για να παρατηρήσουμε την κίνηση στην πλατεία. Τι κινείται, πώς κινείται, κλπ κλπ.

Μας έστειλαν τις φωτογραφίες τους οι γονείς και τις συρράψαμε να φαίνονται σαν βίντεο…

Και φυσικά, οι καταγραφές της 3ης ομάδας….

Στο μεταξύ η επικοινωνία με το 1ο Δημ. Σχ. Παπάγου «έτρεχε». Ανταλλάσαμε γνώμες, απόψεις, δράσεις…

τι έγινε λοιπόν με το 1ο Παπάγου;. Μεταφέρουμε τη δική τους ανάρτηση εδώ…

Λίγες μέρες πριν από το τέλος της σχολικής χρονιάς αφιερώσαμε λίγο χρόνο για να κάνουμε κάτι που περιμέναμε και σχεδιάζαμε καιρό! Να συνομιλήσουμε, μέσω διαδικτύου, με τους συμμαθητές μας από το 1ο Χολαργού, με τους οποίους συνεργαστήκαμε επάνω στο Geoboard, στον σκρατσοπίνακα και στο σχέδιο εργασίας με τις πλατείες όλη τη χρονιά που μας πέρασε. Μας δόθηκε έτσι η δυνατότητα να πάρουμε συνέντευξη από τους συμμαθητές μας και να μάθουμε πολλά πράγματα για τη δική τους πλατεία, πώς εργάστηκαν, αλλά και να δούμε και τη δική τους μακέτα της πλατείας Παλαμά!  Ευχόμαστε να συνεργαστούμε κι άλλη φορά στο μέλλον!

reblogged από το Γ2 του 1ου Παπάγου

 

 

 project: Τοπική Ιστορία μέσα από τοπικά Ορόσημα

Επίσης, εργασία σχετικά με τον παλιό Χολαργό… από μαθητή της Γ1

Στ2 – Η πόλη μας ο Χολαργός

Τι παρουσιάσαμε στους γονείς μας…

τους χωρίσαμε σε ομάδες…

όπως άλλωστε δουλέψαμε κι εμείς..σε ομάδες!!!!!  Σε όλη τη διάρκεια της χρονιάς.

Η πρώτη ομάδα παρουσίασε το ημερολόγιο

Στη δεύτερη ομάδα παίξαμε ένα επιτραπέζιο παιχνίδι

 

Η τρίτη ομάδα παρουσίασε τη μακέτα της πλατείας Παπαφλέσσα και τη συνέντευξη με την αντιδήμαρχο καθαριότητας (αναπαράσταση)

 

 

..και οι δράσεις μας…

Φωτογραφίσαμε, καθαρίσαμε το αλσάκι, φτιάξαμε καρτελάκια για τα παρκαρισμένα στα πεζοδρόμια αυτοκίνητα…

και δημιουργήσαμε ένα πολύ ωραίο collage!

Πώς ξεκίνησε όλο αυτό;

Ξεκίνησε με ιδεοθύελλα για το θέα με το οποίο θέλαμε να ασχοληθούμε στα πλαίσια της ευέλικτης ζώνης . Επιλέξαμε το θέμα Η πόλη μας , ο Χολαργός.

Γιατί επιλέξαμε αυτό το θέμα;

1) Για να ερευνήσουμε το προάστιό μας και να μάθουμε περισσότερα πράγματα γι’ αυτό.

2) Για να συνειδητοποιήσουμε μερικά από τα προβλήματα της πόλης μας και να τα αναδείξουμε με τον δικό μας τρόπο.

3) Για να κάνουμε τις δικές μας προτάσεις.

4) Για να συνεργαστούμε δημιουργικά και να έχουμε χρήσιμα αποτελέσματα.

5) Ο Χολαργός είναι ο τόπος που ζούμε και θέλουμε να γίνουμε μικροί ερευνητές με στόχο να συμβάλλουμε στη βελτίωσή του.

Πώς εργαστήκαμε:

Χωριστήκαμε σε τέσσερις ομάδες:

1) Στην πρώτη ομάδα ασχοληθήκαμε με τα παλιά και τα νέα επαγγέλματα στο Χολαργό. Επισκεφτήκαμε τον τσαγκάρη, τον καστανά (έξω από το πάρκο), το φούρναρη, το φωτο γράφο, το μαγαζί με τα τατουάζ, το μαγαζί με τα ρούχα, το μαγαζάκι με τα  χριστουγεννιάτικα παιχνίδια, το ανθοπωλείο… Πήραμε συνεντεύξεις, συζητήσαμε, μάθαμε για τα επαγγέλματα αυτά. Στη συνέχεια συζητήσαμε μεταξύ μας και είχαμε την έμπνευση να φτιάξουμε ένα ημερολόγιο για τα επαγγέλματα αυτά.

Και να… τα αποτελέσματα…

Τα τετράστιχα ήταν δικής μας έμπνευσης και το ευχαριστηθήκαμε πολύ!

2) Στη δεύτερη ομάδα ασχοληθήκαμε με τα κτίρια της πόλης μας.

• Βγήκαμε στους δρόμους και φωτογραφίσαμε κτίρια σημαντικά (όπως το σχολείο μας, το Δημαρχείο), πολυκατοικίες και μονοκατοικίες που μας άρεσαν ή δεν μας άρεσαν.
• Έπειτα σκεφτήκαμε να φτιάξουμε ένα επιτραπέζιο παιχνίδι. Ένα φιδάκι με σταθμούς επιλεγμένα κτίρια, ακολουθώντας μια συγκεκριμένη διαδρομή και δίνοντας πληροφορίες για τα κτίρια που αντιστοιχούσαν στους αριθμούς που ήταν στα κόκκινα κουτάκια (στην προπαίδεια του 5) .
• Φτιάξαμε κάρτες με οδηγίες, σκάλες και φιδάκια και τοποθετήσαμε σε μικρά ρολά και τις φωτογραφίες που τραβήξαμε.
• Νομίζουμε ότι όσοι από τους γονείς μας συμμετείχαν κι έπαιξαν, το ευχαριστήθηκαν πολύ!

Η ομάδα μας παρουσίασε και κάποιες προτάσεις που βρήκαμε ερευνώντας την αρχιτεκτονική τοπίου (π.χ. πώς  να γεμίσουμε τοίχους πολυκατοικιών με φυτά). Αν μας ακούσουν οι «Ειδικοί» μπορεί η πόλη μας να ομορφύνει πολύ!!!!!!

 

 

3) Στην τρίτη ομάδα ασχοληθήκαμε με τους δρόμους και τα πεζοδρόμια. Διαπιστώσαμε ότι υπάρχουν πολλά προβλήματα στην πόλη μας… σπασμένα πεζοδρόμια, παρκαρισμένα αυτοκίνητα πάνω στα πεζοδρόμια, σκουπίδια σε δρόμους και πεζοδρόμια. Φωτογραφίσαμε, και μαζί με τις φωτογραφίες από τις δράσεις που κάναμε με όλη την τάξη φτιάξαμε ένα collage.

 

 

4) Στην τέταρτη ομάδα ασχοληθήκαμε με την καθαριότητα και τις πλατείες. Φτιάξαμε μια μακέτα και πήραμε συνέντευξη από την αντιδήμαρχο καθαριότητας την οποία αναπαραστήσαμε.

 

και πώς φτιαχνόταν σιγά σιγά..

Όταν ξεκινήσαμε δεν φανταζόμασταν ότι θα μαθαίναμε τόσα πράγματα, θα διασκεδάζαμε και θα είχαμε τόσο ωραία αποτελέσματα.

Πραγματικά το ευχαριστηθήκαμε!!!!

Α1-Α2 – Αντικαπνιστική εκστρατεία

Στην Ευέλικτη Ζώνη, με θέμα «Αγωγή Υγείας», οι μαθητές της Α τάξης (Α1, Α2) κατασκεύασαν κολάζ, όπου ζωγράφισαν σαν τέρατα τις βλαβερές ουσίες του καπνού κι απαρίθμησαν σε δύο παλάμες τις ολέθριες συνέπειες του καπνίσματος. Διατύπωσαν επίσης μηνύματα κι έγραψαν σκέψεις, εκφράζοντας τις ανησυχίες και τους φόβους τους.

 

 

Α1-Β2, – Βυθός

Θαλασσινή αύρα δρόσισε τις αίθουσες των τμημάτων Α1 και Β2 με τα κολάζ που κατασκεύασαν οι μαθητές τους, στο πλαίσιο των Εικαστικών.

Στόχος ήταν η αναπαράσταση του βυθού και οι μικροί καλλιτέχνες εντυπωσίασαν!

Β2 – Πουλιά του Μεσογειακού Δάσους

Οι μαθητές του Β2 τμήματος, στο πλαίσιο της Ευέλικτης Ζώνης και των Εικαστικών, παρουσίασαν ομαδικές εργασίες με στοιχεία για τη ζωή των πουλιών του μεσογειακού δάσους. Αυτά τα πουλιά αποτέλεσαν πηγή έμπνευσης για όμορφες ζωγραφιές και ενδιαφέρουσες προτάσεις, που εκφράζουν συναισθήματα και σκέψεις των μαθητών.

 

English – Different animals

Students of B2 class, got to know different animals, their habitats and got together to produce the…

tree of friendship

E2- Εξοικονομώ ενέργεια

Στα πλαίσια του περιβαλλοντικού προγράμματος που αφορά και την εξοικονόμηση ενέργειας κατασκευάσαμε το εσωτερικό ενός σπιτιού για να δούμε τι μπορούμε να κάνουμε προκειμένου ν’ αναπτύξουμε οικολογική σκέψη ακολουθώντας το γνωστό “Δωδεκάλογο του μαθητή για την εξοικονόμηση ενέργειας”.

Επίσης, κατασκευάσαμε και ένα δρόμο μπροστά από το σπίτι για  τονίσουμε πώς με τη χρήση μέσων μαζικής μεταφοράς συμβάλλουμε στη μείωση των εκπομπών του διοξειδίου του άνθρακα, ενός αερίου που ενισχύειi το φαινόμενο της κλιματικής αλλαγής.

και «γυρίσαμε» ένα βίντεο με οδηγίες. Ο ήχος δεν συνεργάστηκε, αλλά δεν διεκδικήσαμε και oscar ηχοληψίας……μέχρι τώρα τουλάχιστον 🙂

E2 Τάξη: Ανεμόμυλοι

Η κατασκευή του ανεμόμυλου έγινε στα πλαίσια του περιβαλλοντικού προγράμματος γύρω από τη συζήτηση για την εξοικονόμηση ενέργειας.

Στην Ελλάδα εμφανίστηκαν κατά τον 12ο με 13ο αιώνα, εκμεταλλεύτηκαν την ενέργεια του ανέμου (αιολική ενέργεια) που είναι πολύ έντονη, ειδικά στις Κυκλάδες.  Πρόκειται για μία εφεύρεση που για να φτιαχτεί απαιτούσε αρκετή δουλειά. Χρησιμοποιήθηκε για το άλεσμα των σιτηρών. Μπορούσε ανάλογα με τη φορά και την ένταση του ανέμου, να αλέσει και έως 30 κιλά σιτηρών την ώρα.

Εμείς, χρησιμοποιώντας χαρτόνι καλαμάκια και φασόλια φτιάξαμε τους δικούς μας πέτρινους ανεμόμυλους.

 

E2 –Τάξη: Προστασία του περιβάλλοντος

Στο πλαίσιο του περιβαλλοντικού προγράμματος οι μαθητές της Ε2 τάξης, αφού μελέτησαν τις συνέπειες της κλιματικής αλλαγής στη βιοποικιλότητα συγκέντρωσαν υλικό που αφορά  τα υπό  εξαφάνιση ζώα και φυτά της Ελλάδας κατασκευάζοντας κολλάζ.

Το σλάιντ απαιτεί την χρήση JavaScript.

Επίσης, έγραψαν και σχεδίασαν σε χαρτί μηνύματα που αφορούν τις ενέργειες που πρέπει να κάνουμε για να προστατέψουμε το φυσικό περιβάλλον μας.

 

Δ2 – Περιβαλλοντικό πρόγραμμα – Η Ελλάδα

Οι μαθητές του Δ’2,  κατασκεύασαν γεωφυσικούς/πολιτικούς χάρτες στο πλαίσιο του περιβαλλοντικού προγράμματος που εκπονήθηκε το σχολικό έτος 2013-2014.

 

Το σλάιντ απαιτεί την χρήση JavaScript.

Δ1 τάξη – Οι Έλληνες και η θάλασσα

Κατά τη σχολική χρονιά 2013-2014 η Δ1 τάξη ασχολήθηκε με το περιβαλλοντικό πρόγραμμα.

«ΟΙ ΕΛΛΗΝΕΣ ΚΑΙ Η ΘΑΛΑΣΣΑ»

 

Κριτήριο επιλογής του θέματος:

Η ζωή των Ελλήνων από τα αρχαία χρόνια μέχρι σήμερα είναι άμεσα συνδεδεμένη με τη θάλασσα.  Συνεπώς τα θέματα προστασίας του θαλάσσιου περιβάλλοντος και της σωστής διαχείρισης των θαλάσσιων πόρων  αποκτούν ιδιαίτερη βαρύτητα στη σύγχρονη εποχή.

Στόχος του προγράμματος: 

Να φέρει τους μαθητές σε επαφή με ένα από τα μεγαλύτερα προβλήματα του πλανήτη, τη ρύπανση και τη μόλυνση της θάλασσας που έχει σαν συνέπεια πολλά θαλάσσια είδη να βρίσκονται υπό εξαφάνιση

Επίσης,

• να γνωρίσουν το θαλάσσιο και παράκτιο περιβάλλον και τις αιτίες που το διαταράσσουν
• να καταλάβουν την αναγκαιότητα της σωστής διαχείρισης και και προστασίας του
• να υιοθετήσουν συμπεριφορές θετικές προς το περιβάλλον
• να συνεργάζονται και να δρουν συλλογικά
• να ερευνούν και να αναζητούν λύσεις
• να συνθέτουν και να παρουσιάζουν
• να εξασκηθούν στη σωστη χρήση του διαδικτύου

 

Το σχέδιο του προγράμματος περιλάμβανε:

• την αναζήτηση πληροφοριών ( διαδίκτυο, έντυπο υλικό)
• την έρευνα (συνεντεύξεις- επισκέψεις)
• την αναζήτηση λύσεων
• τη σύνθεση- παρουσίαση
• τις κατασκευές (αναπαράσταση της θαλάσσιας ζωής και δημιουργία αφίσας)

 

Στο πρώτο στάδιο του προγράμματος επισκεφτήκαμε το ΚΠΕ Αργυρούπολης.

 

Στη συνέχεια  χωριστήκαμε σε ομάδες εργασίας:

 

1^η ομάδα:

Ασχολήθηκε με τη θαλάσσια ζωή και το θαλάσσιο περιβάλλον

Τα θαλάσσια ζώα

 

2^η ομάδα:

Ασχολήθηκε με την ταξινόμηση των ειδών, τη διαταραχή των θαλάσσιων οικοσυστημάτων από τις επεμβάσεις της ανθρώπινης δραστηριότητας και τα ζώα που βρίσκονται υπό εξαφάνιση

 

3^η ομάδα: Ασχολήθηκε με τις μορφές ψυχαγωγίας που έχουν σχέση με τη θάλασσα, τα θαλάσσια αθλήματα, τις παραδόσεις και την ποίηση και τη λογοτεχνία.

 

Οι καπετάνιοι ταξιδεύουν

τεύχος α’

Οι καπετάνιοι ταξιδεύουν

τεύχος β’

4^η ομαδα: Ασχολήθηκε με τη θάλασσα και την οικονομία (Αλιεία, Ναυτιλία) ενός τόπου και τις επιπτώσεις στο θαλάσσιο περιβάλλον.

Το βιβλίο των «Φανταστικών»

Αλιεία, Ναυτιλία και Αρχαία Πλοία

τεύχος α’ 

 

Αλιεία, Ναυτιλία και Αρχαία Πλοία

τεύχος β’ 

Αλιεία, Ναυτιλία και Αρχαία Πλοία

τεύχος γ’ 

Κατασκευάσαμε χαρτοθαλασσογραφίες…

Ολοκληρώνοντας το πρόγραμμα πήραμε συνέντευξη από τον περιβαντολόγο κ. Ε. Τερζή.

Σκοπός της συνάντησής μας και της συνέντευξης,  ήταν να ενημερωθούμε και να λύσουμε τις απορίες μας, ώστε να συμβάλλουμε κι εμείς  στην  προστασία του περιβάλλοντος και τη βιώσιμη διαχείρισή του .

Ποιες είναι  όμως οι αιτίες  που προκαλούν τη  ρύπανση και τη μόλυνση της θάλασσας;

• Μάθαμε ότι πολλές φορές οι ανθρώπινες δραστηριότητες επηρεάζουν την θερμοκρασία του νερού της θάλασσας. Η θερμοκρασία του είναι ένας πολύ σημαντικός παράγοντας  για τη διατήρηση της ισορροπίας στα θαλάσσια οικοσυστήματα, καθώς  ρυθμίζει την ποσότητα οξυγόνου που περιέχεται στο νερό.
• Το οξυγόνο έχει άμεση σχέση με την επιβίωση των οργανισμών της θάλασσας. Όταν ελαττώνεται το οξυγόνο, δεν καταφέρνουν να επιβιώσουν όλοι οι οργανισμοί και τα ζώα της θάλασσας.
• Τα απόβλητα των πόλεων και των εργοστασίων, καθώς και τα λιπάσματα που καταλήγουν στη θάλασσα ανατρέπουν την ισορροπία στο υδρόβιο περιβάλλον.
• Η ραγδαία   αύξηση του πληθυσμού έχει σαν συνέπεια την αύξηση των καταναλωτικών αναγκών του ανθρώπου, οι οποίες για να καλυφθούν έχουν οδηγήσει στην υπέρμετρη εκμετάλλευση των φυσικών θαλάσσιων πόρων.
• Η υπεραλίευση απειλεί με εξαφάνιση πολλά θαλάσσια είδη.

Τι μπορούμε να κάνουμε ο καθένας από  μόνος του, αλλά  και όλοι μαζί για να προστατέψουμε τη θάλασσα;

• Μπορούμε να αλλάξουμε τη συμπεριφορά μας.
• Να φροντίσουμε να καταναλώνουμε λιγότερο και να παράγουμε όσα χρειαζόμαστε με μεθόδους πιο φιλικές για το περιβάλλον.
• Να χρησιμοποιούμε τις ανεμογεννήτριες για την παραγωγή ενέργειας, τους ηλιακούς θερμοσίφωνες στα σπίτια μας, λιγότερα λιπάσματα στις καλλιέργειες.
• Να σεβόμαστε τους νόμους , να μην ψαρεύουμε και να μην αγοράζουμε τα είδη ψαριών  που αλιεύτηκαν κατά την εποχή της αναπαραγωγής τους.
• Όταν σε ένα είδος ψαριού ελαττώνεται  σημαντικά ο πληθυσμός  να σταματούμε για ένα διάστημα την αλίευσή του.
• Το περιβάλλον είμαστε εμείς και όλοι μαζί μπορούμε να το προστατέψουμε.

Ευχαριστήσαμε τον κύριο Τερζή και έπειτα φτιάξαμε μια αφίσα  για να διασπείρουμε το μήνυμα στη σχολική κοινότητα ότι

ΟΛΟΙ ΜΑΖΙ ΜΠΟΡΟΥΜΕ ΝΑ ΣΩΣΟΥΜΕ ΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ.

 

  Παρουσιάσαμε τις εργασίες και αξιολογήσαμε το πρόγραμμα

Υ.Γ. Για την καταγραφή των εργασιών χρησιμοποιήθηκαν αχρησιμοποίητα παλιά τετράδια των Πανελλαδικών εξετάσεων. Έχουν ιδανικό μέγεθος για εργασίες!!! Ανακυκλώσαμε κιόλας…

Δ1, Μαρία Σακαρέλη

Εικαστικά – Παιχνίδι: Ψαρεύουμε;

Το γνωστό παιχνίδι με τα ψαράκια και τα μαγνητικά καλάμια ψαρέματος.Εμείς το φτιάξαμε μόνοι μας!

ΥΛΙΚΑ

Βυθός:

• 1κουτί παπουτσιών
• χρωματιστά κανσόν για να στολίσουμε το κουτί
• κοχυλάκια ,πετρούλες
• ψαράκια ζωγραφισμένα,κομμένα και πλαστικοποιημένα
• συνδετήρες περασμένοι στα ψαράκια

Το σλάιντ απαιτεί την χρήση JavaScript.

Καλάμι:

• 1 μαγνητάκι
• σχοινάκι ή κορδελίτσα ή πετονιά
• 1 ξυλαράκι ή κλαδάκι ή μολύβι

-Φτιάξε 2-3 καλάμια για τους φίλους σου

-Στα ψαράκια μπορείς να γράψεις πόντους π.χ 40 πόντοι ο καρχαρίας,4 πόντοι η σαρδέλα

-Παίξτε σε συγκεκριμένο χρόνο,π.χ σε 30΄ ποιός  θα πιάσει τα πιο πολλά

Και το παιχνίδι ξεκινά!

Β τάξη – Μακαρονοϊστορίας συνέχεια…

Είναι μέχρι να ενεργοποιήσουν την πανίσχυρη δημιουργική τους φαντασία αυτοί οι μικροί καλλιτέχνες…

Όταν το κάνουν, εμείς οι μεγάλοι, που φυσικά τα ξέρουμε όλα, μένουμε με το στόμα ανοιχτό!!

Σωστά;

σε συνέχεια λοιπόν της μακαρονοπροσπάθειας….

Μια πρωτοβουλία που οδήγησε σ’ ένα εξαιρετικό αποτέλεσμα…

Η ιστορία του Χολαργού

Γιώργος Χριστόπουλος

Γ1

Β τάξη – «Τα μακαρόνια»

ποίημα της Δέσποινας Στίκα

Τα μακαρόνια αποφάσισαν να φτιάξουν μια δική τους μακαρονοπολιτεία. 

Μάζεψαν τα πράγματά τους, πήραν το μακαροτρένο και τράβηξαν προς το άγνωστο με μοναδικό τους στόχο να βρουν μια γη παραμυθένια. 

Αφού τη βρήκαν στρώθηκαν στη δουλειά. 

Έφτιαξαν τα μακαρονόσπιτά τους, μακαρονοδέντρα, μακαρονολούλουδα.

Με αφορμή λοιπόν αυτό το ποίημα, συζητήσαμε, οργανώσαμε, φροντίσαμε…

και τελικά δημιουργήσαμε τη δική μας μακαρονοπολιτεία με υλικά που φέραμε από το σπίτι…

 

E’ 2 Τάξη- Ανοιξιάτικες συνθέσεις με λουλούδια

Άνοιξη είναι η εποχή που η γη αναγεννιέται.  Χαρακτηριστικό της εποχής είναι η ανθοφορία. Τα λουλούδια με την ποικιλία χρωμάτων ομορφαίνουν, ζωντανεύουν το χώρο και  συνδυάζονται με μηνύματα καλοτυχίας, ειρήνης, ευτυχίας και ευφορίας.  Η προσφορά λουλουδιών δηλώνει χαρά και η αποδοχή ευχαρίστηση.

Με αφορμή τον μήνα Μάιο κάναμε μία  συζήτηση  για τα λουλούδια. Λουλούδια που χρησιμοποιούνται ως σύμβολα ευτυχίας του σπιτιού (γαρίφαλα, πασχαλιές, γεράνια, τριαντάφυλλα, βιόλες),  ως σύμβολα ευημερίας- αφθονίας (στάχυα και άνθη του κάμπου, όπως παπαρούνες και μαργαρίτες), ως σύμβολα προστασίας από φθόνο (κύαμος-κουκιά με άνθη και τις ρίζες). Λουλούδια που συμβολίζουν συναισθήματα ειρηνικής διάθεσης (ελιά), θαυμασμού (βιολέτας), αγάπης ( κόκκινο τριαντάφυλλο), κούρασης (γεράνι), καλοπροαίρετης διάθεσης ( κρίνο).

Λουλούδια που μπορούν να χρησιμοποιηθούν στο εσωτερικό του σπιτιού για να προστατέψουν την ατμόσφαιρα από την μόλυνση του αέρα. Τα σύγχρονα σπίτια κατασκευάζονται από υλικά που απελευθερώνουν μεγάλες ποσότητες από ρύπους.
Οι τοξίνες προκαλούν βλάβες στην υγείας μας. Τα λουλούδια λοιπόν, ως αποτοξινωτικά εργαλεία που καθαρίζουν τον αέρα (συγκόνιο, φτέρη, καλαθέα, κάκτοι, σεφλέρα,χρυσάνθεμα,δράκαινα,κισσός, ζέρμπερα, μαργαρίτα, σανσιβιέρα, σπαθίφυλλο, φίκος, χλωρόφυτο, ντιεφενμπάχια, ορχιδέα).

Έτσι κι εμείς νιώσαμε την ομορφιά και τη χρηστικότητα των λουλουδιών φτιάχνοντας τα δικά μας στεφάνια  παίρνοντας φυσικά λουλούδια (γαρίφαλα, παπαρούνες, μαργαρίτες,…) και δημιουργώντας συνθέσεις με απλά κουτάκια από χυμούς καλαμάκια και χαρτόνια. Τα αποτελέσματα φαίνονται παρακάτω:

Α1- Β1 – Γιορτή της Μητέρας…

Δ2 – κάρτες για τη γιορτή της μητέρας

 

 

 

Ε1 τάξη – Φτιάχνουμε επιτραπέζια παιχνίδια

Γλώσσα, ενότητα 11: « Παιχνίδια»

Ομάδες, δημιουργία παιχνιδιού, κανόνων και σεβασμός σε αυτούς, συνεργασία.

Στόχος: Ακολουθώ και δίνω οδηγίες, αξιοποιώ τον ελεύθερο χρόνο δημιουργικά και μέσα από τη συνεργασία ο χρόνος μετατρέπεται σε δημιουργικά παραγωγικός.

Τα αποτελέσματα…

E2 –Πασχαλινές δημιουργίες

Καθώς πλησιάζει το Πάσχα και με αφορμή την ενότητα 14 του μαθήματος της γλώσσας για το Πάσχα, οι μαθητές της Ε2 τάξης διάβασαν ποιήματα του Δ. Σολωμού για την ημέρα της Λαμπρής, του Κ. Βάρναλη για την Ανάσταση , συγκέντρωσαν υλικό από το διαδίκτυο για τα έθιμα του Πάσχα και της Μεγάλης Πέμπτης.

Έβαψαν, διακόσμησαν με ζυμαρικά αυγά, αφού προηγουμένως τα άδειασαν τρυπώντας τα με βελόνα στις δύο άκρες και κατασκεύασαν πασχαλινά καλάθια από πλαστικά χαρτιά με χαρτί περιτυλίγματος και χαρτόνι οντουλέ. Η δουλειά και οι δημιουργίες τους φαίνονται στις εικόνες.

Το σλάιντ απαιτεί την χρήση JavaScript.

Εικαστικά – Α2, Μ’ ένα όμικρον, λάμδα και οκτώ φτιάχνω πασχαλίτσα στο λεπτό

Γ τάξη – Κυκλαδικά ειδώλια

Προσπαθήσαμε να δημιουργήσουμε αντικείμενα αγγειοπλαστικής τεχνικής, της νεολιθικής εποχής.

Έμπνευσή μας… Ο Κυκλαδικός Πολιτισμός.

E2 Τάξη – Όνειρα Ειρήνης με κατασκευή περιστεριών

Μελετώντας το έργου του Φερεϋντούν που έχει τον τίτλο:

«Όνειρα με χαρταετούς και περιστέρια»

…από το Ανθολόγιο, ζωγραφίσαμε για την ειρήνη και κατασκευάσαμε με απλό λευκό χαρτί περιστέρια. Στόχος της δραστηριότητας αυτής είναι η κατανόηση της έννοιας της Ειρήνης ως πολύτιμου αγαθού της ανθρωπότητας για ευημερία και πρόοδο. Οι μαθητές  είδαν με τη δική τους ματιά την ειρήνη φτιάχνοντας τα παρακάτω προσωπικά δημιουργήματα:

 

E2 τάξη-Δημιουργία χαρτών

Στο πλαίσιο στο γνωστικού αντικειμένου:

«Γεωγραφία Ε΄ δημοτικού- μαθαίνω για την Ελλάδα»

οι μαθητές μελετώντας τα είδη χαρτών:

• οδικός 
• παραγωγής προϊόντων
• γεωμορφολογικός 
• πολιτικός 
• ακτοπλοϊκός 
• αρχαιολογικός 

χωρίστηκαν σε έξι ομάδες και αποφάσισαν να δημιουργήσει η καθεμιά το δικό της χάρτη βάσει μιας θεματολογίας της επιλογής τους.

Χρησιμοποιώντας ένα λευκό χαρτόνι και μαρκαδόρους δημιούργησαν χάρτες γεωγραφικών διαμερισμάτων της Ελλάδας, χάρτες γεωργικής παραγωγής και χάρτη ακτοπλοϊκών δρομολογίων με κέντρο το λιμάνι του Πειραιά .

Η προσπάθεια…

Το σλάιντ απαιτεί την χρήση JavaScript.

και το αποτέλεσμα….

Δ τάξη – Ο Κεραμιδοτρέχαλος

Οι μαθητές  της Δ1 τάξης, κλήθηκαν ( σύμφωνα με την εργασία  του σχολικού βιβλίου) να συγγράψουν ομαδοσυνεργατικά το παραμύθι της Κοκκινοσκουφίτσας  «από την ανάποδη«, ανατρέποντας όσα γνώριζαν για το γνωστό παραμύθι.

Έπειτα ασχολήθηκαν με τη μετατροπή του αφηγηματικού κειμένου σε θεατρικό, κάνοντας τις απαραίτητες αντιστοιχίσεις ώστε το τελικό κείμενο να έχει τα χαρακτηριστικά των θεατρικών κειμένων: πρόσωπα, διαλόγους, σκηνικές οδηγίες.

Στη συνέχεια επιμελήθηκαν την αφίσα του θεατρικού τους  έργου.

Στη συνέχεια έγινε δραματοποίηση και παρουσίαση του θεατρικού έργου της κάθε ομάδας στην ολομέλεια της τάξης.

Ε τάξη – Δημοκρατία και Ανθρώπινα Δικαιώματα στο σχολείο

Η Ε2 τάξη συμμετείχε στον ευρωπαϊκό διαγωνισμό κόμικ, τον οποίο είχε προκηρύξει το Συμβούλιο της Ευρώπης με τίτλο:

«Δημοκρατία και Ανθρώπινα Δικαιώματα στο σχολείο»

οι προτάσεις μας….

 «πέρασε»  μία από τις προτάσεις μας…η… 318

κι εκεί τελείωσε για μας ο διαγωνισμός 😦

English: Activity for A, B classes

Plates used in … another way

Together with the pupils of A and B1 classes, we talked about parts of the face and about feelings.

We played games miming face expressions, we sang songs repeating the words: eyes, ears, nose and mouth and we had fun making faces with the use of paper plates and plasticine.

Have a look at our faces..

Some of them are happy

or sad

E2- Χαρταετοί ως άθλημα, ως χόμπι, ως επιστημονικά όργανα και οι δικοί μας εκπαιδευτικοί χαρταετοί

 Με αφορμή την Καθαρή Δευτέρα και το έθιμο του πετάγματος του χαρταετού που χρονολογείται από το 200 π.Χ. στην Κίνα συζητήσαμε  για τη χρήση αυτού του παιδικού παιχνιδιού ως επιστημονικό όργανο στο πέρασμα των χρόνων.  Έτσι, συνδυάσαμε το χαρταετό με το μάθημα της φυσικής και συγκεκριμένα με το θερμόμετρο. Πώς; Αυτό έγινε, όταν το 1749 ο Wilson ανύψωσε θερμόμετρα με τη βοήθεια χαρταετών για να καταγράψει θερμοκρασίες σε ύψος 3000 ποδιών από τη γη.

Το σλάιντ απαιτεί την χρήση JavaScript.

Παναγιώτης – Γιάννης, μαθητές της Στ…

Μείωσαν, συνεργάστηκαν,  ανακύκλωσαν, επαναχρησιμοποίησαν,  δημιούργησαν και …διασκέδασαν!!!

Η πρωτοβουλία…δική τους…όπως και τα μπράβο!!!!!!

Β τάξη – Γλώσσα – Μελέτη Περιβάλλοντος -Παιχνίδια

• Ζωγραφίσαμε το αγαπημένο μας παιχνίδι

• Το περιγράψαμε με 4 λέξεις